Да има матура по математика в две части: практическа - за

Да има матура по математика в две части: практическа - за живота, и за вход във ВУЗ. Първата да е за всички възпитаници и да включва материал от 1-и до 12-и клас. Втората да е за възпитаници, които ще употребяват оценката като приемен изпит за математически, стопански или инженерен профил. Тя би трябвало да е на доста по-високо равнище. Това предлага математикът Асен Александров, който е шеф на столичното 51-о приблизително учебно заведение “Елисавета Багряна ” и ръководител на Сдружението на шефовете в системата на образованието.

" Хората са срещу матурите, тъй като нормално тестванията включват материал единствено от 11-и и 12-и клас, който е доста комплициран. От друга страна, има възпитаници и младежи, които нямат най-елементарни житейски математически умения ", изяснява Александров.

Затова съгласно него в първата част би трябвало да се включат въпроси като намиране лице на фигура (трапец, правоъгълник, триъгълник).

" В живота лепиш тапети, слагаш плочки, боядисваш. Трябва ти да знаеш какъв брой да купиш ", изяснява той.

Друго, което може да се включи в наложителната част, е елементарна и комплицирана рента, с цел да се оправяш елементарно при изтегляне на заем да вземем за пример. Според Александров добре е да има и графики и диаграми за разчитане. Работата с проценти е значима. Ако щеш, да знаеш от какво се дефинира заплатата ти. Това е част от гражданското образование - да не те лъжат банките, работодателят ", изяснява шефът, който се наема за седмица да направи такава матура.

Сега едвам 1 400 възпитаници избират да се явят на математика като втора матура.

Да има матура по математика, предложи и шефката на Съвета на ректорите и ректор на Висшето учебно заведение по телекомуникации и пощи проф. Миглена Темелкова. В изявление за “24 часа ” тя сподели, че ползата на кандидат-студентите е към специалности, в които няма математика.

" Това е наклонност от 15 година, а без математика не може да има инженерни специалности. За страдание, децата още от междинното учебно заведение са необразовани във връзка с главните правила в математиката. Тук е ролята на страната да се замисли върху матурите - дали математиката също не би трябвало да е наложителна матура ”, разяснява проф. Темелкова.

Категорично би трябвало да има наложителна матура по математика, само че на равнище базови познания, които водят до на практика умения, поддържа концепцията и авторката на учебници по математика Снежинка Матакиева. 

“Матурата значи зрялост. Не може да има зрялост без познания по математика, физика, биология, химия. Матурата би трябвало да наподобява повече като дилемите, които се дават на PISA. Така се ревизира функционалната просветеност ”, разяснява концепцията и акад. Петър Кендеров от Института по математика и информатика на Българска академия на науките.

Средностатистическият 15-годишен възпитаник у нас е под линията на функционална просветеност по математика, се показва пък в отчет на Института за пазарна стопанска система.

Всъщност за наложителна матура по математика се заприказва съществено точно около лошото представяне на българчетата на международното изследване PISA. Средният им резултат по математическа просветеност, която беше във фокуса на PISA 2022, беше 417 точки на фона на 472 точки приблизително за страните от Организацията за икономическо сътрудничество и раз. Напролет, когато е новата PISA, въпросите ще са свързани с физика, химия и биология. Затова и през октомври деветокласниците решаваха пробно напълно онлайн тест по естествени науки.

От министерството на образованието напомнят, че редът за полагане на държавни зрелостни изпити е регламентиран в Закона за предучилищното и учебното обучение, а възможна негова смяна изисква необятен публичен спор и единодушие сред всички в просветителната система, в това число учители, родители и възпитаници. Съгласно сегашните разпореждания зрелостниците, обучавани в профилирана подготовка, могат да положат две наложителни матури - едната от които по " Български език и литература ", и до два спомагателни изпита.

На учениците е дадена опция, съгласно своите ползи и предпочитание за бъдеща реализация, да избират един от профилиращите предмети за втория наложителен зрелостен изпит, в случай че са го изучавали в избираемите образователни часове.

Като цяло актуалното учебно обучение е ориентирано към повишение на способността на учениците да ползват усвоените познания в практиката, като надграждат компетентности и умения за справяне с редица житейски обстановки, прилагайки усвоени познания и умения в разнообразни предметни области, обясниха от МОН. Ведомството е подхванало стъпки към въвеждане на повече на практика задания и въвеждане в по-широка степен на компетентностния метод в образованието. Обучението по всеки от предметите, с изключение на за главната основна подготвеност, способства за създаване и на други такива.

Например:

• финансова просветеност и икономическа просвета посредством тематики в образователните стратегии по технологии и предприемачество, география и стопанска система, математика и гражданско образование;

• обществени, цивилен и интеркултурни компетентности посредством тематики в образователните стратегии по гражданско обучение и всички филантропични дисциплини;

• здравни и екологични компетентности, свързани със здравната просвета и поддържането на устойчива околна среда посредством образователните стратегии по биология и здравно обучение, химия и запазване на околната среда, технологии и предприемачество и физическо образование и спорт;

• цифрова и медийна просветеност посредством тематики в образователните стратегии по информатика, компютърно моделиране и осведомителни технологии, музика, изобразително изкуство и др.;

• статистическа просветеност и работа с данни посредством тематики в образователните стратегии по общообразователните образователни предмети математика и осведомителни технологии.

Против концепцията е шефът на учебните шефове. " За някои зрелостници е доста мъчно. Необходима е сериозна подготовка преди сходна радикална стъпка. Математиката е един от най-трудните предмети в образованието в гимназиалния стадий. Това е повода учениците минимум да го показват като един от държавните зрелостни изпити ", изясни Диян Стаматов.

Той е безапелационен, че не би могло нищо да се промени в позитивна посока с въвеждането му като втори наложителен зрелостен изпит на този стадий. " Няма мощна мотивация за учене на математика, няма математическа устременост в образователните стратегии и проекти. Броят на часовете по математика е относително дребен ", уточни учебният шеф. 

Стаматов счита, че с цел да се стигне до стъпка въвеждане на математиката като наложителен втори държавен зрелостен изпит, би трябвало сериозна подготовка във връзка с образователното наличие, на броя на часовете и метода на преподаване на промененото образователно наличие.

Подобна стъпка създали в Полша преди време. Резултатът бил извънредно невисок. Така и на техните деца било показано, че не знаят математика.

“Всеки може да го каже, даже да не е специалист в региона на образованието - математиката не се учи задълбочено, което е сериозен проблем. В тази посока би трябвало да се работи целеустремено, поредно, дълго време от начален стадий до гимназиален стадий, преди да се стигне до крачката за въвеждане на втори наложителен държавен зрелостен изпит по математика. Както прочее се прави по български език, по който подготовката стартира още от 1-и клас ”, сподели Диян Стаматов.

" Въпросът дали да има наложителна матура по математика, или не, е с реторичен отговор. Виждаме какво става, като няма матура по математика - зарязват се дисциплини, които са в основата на техническото развиване, в основата на разбирането на света към нас. Липсата на такава матура пречи на развиването на България. Матурата значи зрялост. Не може да има зрялост, без познания по математика, физика, биология, химия. Матурата би трябвало да наподобява повече като дилемите, които се дават на PISA. Така се ревизира функционалната просветеност. Не е въпросът да знаеш доста по математика или по физика и да не можеш да решиш една практическа задача, която употребява обикновени знания от тези дисциплини. Водещо през днешния ден е това, което можеш да правиш със знанието си по обособените предмети. Тук имаме да извървим много дълъг път. В последните години виждам някакви стъпки в тази посока. Министър Галин Цоков явно си схваща от работата. Красимир Вълчев направи изказване неотдавна, което е доста тъкмо - сподели, че би трябвало да се промени оценяването. Оттам потегля всичко. Докато не променим метода на оценяване, нищо няма да се промени в образованието. Докато оценяваме незадълбочено с проби дали децата имат някакви механически умения, това не е инспекция. Знанието е това, което можеш да го приложиш за решение на практическа задача. Това би трябвало да стане водещо. Засега стартира по малко да си пробива път изследователският метод в образованието, т.е. учене с схващане, само че доста изоставаме от света. Ако няма някаква насилствена мярка - да се знае, че учениците най-после ще имат съществено затруднение, което би трябвало да преодолеят, няма да се стегнат. Казват, че би трябвало да се облекчат стратегиите. Добре, дано да махнем забележителна част от материала. Фактите ги има в интернет. Въпросът е да може да ги преценяме, да виждаме връзките сред тях, да извеждаме трендовете ", е мнението на акад. Петър Кендеров. 

Ето и мнението на Снежинка Матакиева, създател на учебници по математика: 

" Категорично би трябвало да има наложителна матура по математика, само че на равнище базови познания, които водят до на практика умения. От една страна, съществено разграничение сред цифра и число както сред дума и писмен знак. Не може да се приказва, че цифрата на бюджета е огромна. Цифрите са от 0 до 9. Числото на бюджета е друго нещо.

Буди съществено терзание, че не се познава понятието %. А процентът е жизненоважен. Тестваме по български езиковата просветеност, а математическата, която е в основата на финансовата, се тества само в 7-и клас, и то с огромни брожения поради това, че е единствено математика, а не са включени и други естествени науки. Искаме на практика познания. Наскоро чух по малкия екран, че ще се усилят заплатите на учителите със 125%. Имаше се поради, че заплатата ще стане 125% от сегашната. Тогава някои се впуснаха да разсъждават по какъв начин безумно ще скочат заплатите на учителите. Едно е да увеличим с 25% - на 2000 става 2500 лева Ако увеличим със 125%, ще стане 4500 лева и за това никой не се замисля. Понятията число, %, част от число - въпиеща неначетеност!

Неграмотност има също във връзка с четене на графики, таблици и диаграми. Оттам изводите са неверни.

Матура би трябвало да има, само че не на високо равнище, което води до финансова просветеност. Естествено, би трябвало да има задания от приложение, само че с цел да желаеме приложни задания, би трябвало да имаме базови познания, които липсват. Особено във века на технологиите!

Не би трябвало водещият мотив против матурата да е, че резултатите ще бъдат плачевни. Матурата се прави и за стягане на редиците, за дисциплинираност и самодисциплина ".